Mr. T's Tijdreis

Deze aflevering:Het is november 1944. Het zuiden van Nederland is onlangs bevrijd, maar de rest van het land is nog steeds onder controle van de nazi’s. Dat geldt ook voor Rotterdam. Bovendien staat de mensen in het westen de zwaarste beproeving sinds het begin van de Duitse bezetting te wachten: de Hongerwinter. Voor de veertienjarige Tilly en haar familie is het een kwestie van overleven.Ga je met me mee op tijdreis naar de moderne tijd? OefenenBen je leerling en werk je met Tijd voor Geschiedenis? Klik dan hier om de verwerkingsvragen te maken. Je kunt hier ook de volledige tekst van de aflevering als PDF downloaden. Zo kan je meelezen tijdens het luisteren. Daarnaast kan je aan de slag met de examentrainers. Deze aflevering gaat over kenmerkend aspect 37 en kenmerkend aspect 44.  Tijd voor GeschiedenisDit is een podcast van Tijd voor Geschiedenis, dé digitale geschiedenismethode voor het voortgezet onderwijs. Ben je geschiedenisdocent? Klik hier en vraag direct je gratis proefaccount aan. VerantwoordingHet personage dat gevolgd wordt in de aflevering is fictief. De context en hoofdrolspelers binnen de geschiedenis die aan bod komen zijn echter gebaseerd op bronnen. Voor het verhaal is er steeds een balans gezocht tussen de selectie van de historische feiten, de taal en de fasering van het verhaal. In de podcast gaat het dus niet zozeer om de redenering op grond van historische feiten, maar gaat het erom dat de leerling zich een beeld kan vormen van het verleden. De podcast moet daarom beschouwd worden als een didactisch hulpmiddel, waarbij de docent de keuze maakt hoe het verhaal wordt ingezet in de les. De podcast en de verwerkingsopdrachten zetten aan tot het voeren van een onderwijsleergesprek over interpretatie, context of de betekenis historische accuraatheid van het verhaal ten opzichte van de historische feiten BronnenBij het maken van deze aflevering van Mr. T’s Tijdreis is onder meer gebruik gemaakt van deze bronnen: De Graaf, B. (2020). Ooggetuigen van de bevrijding.De Zwarte, I., & Varekamp, D. (2016). Vrouwen, eist meer eten. Opgehaald van Historisch Nieuwsblad.Radio Oranje. (28 november 1944). Toespraak koningin Wilhelmina voor Radio OranjeRadio Oranje. (4 december 1944). Aircheck Radio OranjeRomijn, P. (2020). De lange Tweede Wereldoorlog.VWO Bovenbouw, 9.5 (2025). Opgehaald van Tijd voor GeschiedenisZaal, W. (2021). De Hongerwinter.

Deze aflevering:Het is 10 februari 1933. Hannah en Irma zijn in het Sportpalast in Berlijn. Hier zal de nieuwe Rijkskanselier van Duitsland het volk toespreken. Op het podium staat Adolf Hitler. Miljoenen Duitsers hopen dat Hitler de problemen in het land zal oplossen. Al is het met de kennis van nu moeilijk te begrijpen hoe een man als Adolf Hitler zoveel aanhangers had. Hoe kon een man met zulke extreme opvattingen zoveel macht krijgen?Ga je met me mee op tijdreis naar de moderne tijd? OefenenBen je leerling en werk je met Tijd voor Geschiedenis? Klik dan hier om de verwerkingsvragen te maken. Je kunt hier ook de volledige tekst van de aflevering als PDF downloaden. Zo kan je meelezen tijdens het luisteren. Daarnaast kan je aan de slag met de examentrainers. Deze aflevering gaat over kenmerkend aspect 37, kenmerkend aspect 38 en kenmerkend aspect 39.  Tijd voor GeschiedenisDit is een podcast van Tijd voor Geschiedenis, dé digitale geschiedenismethode voor het voortgezet onderwijs. Ben je geschiedenisdocent? Klik hier en vraag direct je gratis proefaccount aan. VerantwoordingHet personage dat gevolgd wordt in de aflevering is fictief. De context en hoofdrolspelers binnen de geschiedenis die aan bod komen zijn echter gebaseerd op bronnen. Voor het verhaal is er steeds een balans gezocht tussen de selectie van de historische feiten, de taal en de fasering van het verhaal. In depodcast gaat het dus niet zozeer om de redenering op grond van historische feiten, maar gaat het erom dat de leerling zich een beeld kan vormen van het verleden. De podcast moet daarom beschouwd worden als een didactisch hulpmiddel, waarbij de docent de keuze maakt hoe het verhaal wordt ingezet in de les. De podcast en de verwerkingsopdrachten zetten aan tot het voeren van een onderwijsleergesprek over interpretatie, context of de betekenis historische accuraatheid van het verhaal ten opzichte van de historische feiten. BronnenBij het maken van deze aflevering van Mr. T’s Tijdreis is onder meer gebruik gemaakt van deze bronnen: Buitenland Duitschland. Groote rede van Hitler. (1933, februari 11). Delftsche courant Dassen, P. (2021). De Weimarrepubliek 1918-1933Ullrich, V. (2014). Adolf Hitler, deel 1: De jaren van opkomst 1889—1939Upscaled History. (2024, september 19). Adolf Hitler First Speech After Becoming Chancellor 1933VWO Bovenbouw, 9.5 (2025). Opgehaald van Tijd voor Geschiedenis

Deze aflevering:Het is 11 november 1918. De tweeëntwintigjarige Otto zit in een Duitse loopgraaf. Hij kijkt op zijn zakhorloge. 10:00 uur. Nog één uur en dan wordt de wapenstilstand van kracht. Na vier lange jaren komt er eindelijk een einde aan de Eerste Wereldoorlog. Het enige wat hij nog hoeft te doen is overleven. Maar op dat moment beginnen de Amerikanen aan de overkant nog een laatste offensief.Ga je met me mee op tijdreis naar de moderne tijd? OefenenBen je leerling en werk je met Tijd voor Geschiedenis? Klik dan hier om de verwerkingsvragen te maken. Je kunt hier ook de volledige tekst van de aflevering als PDF downloaden. Zo kan je meelezen tijdens het luisteren.Daarnaast kan je aan de slag met de examentrainers. Deze aflevering gaat over kenmerkend aspect 37, kenmerkend aspect 40 en kenmerkend aspect 43.  Tijd voor GeschiedenisDit is een podcast van Tijd voor Geschiedenis, dé digitalegeschiedenismethode voor het voortgezet onderwijs. Ben je geschiedenisdocent? Klik hier en vraag direct je gratis proefaccount aan. VerantwoordingHet personage dat gevolgd wordt in de aflevering is fictief. De context en hoofdrolspelers binnen de geschiedenis die aan bod komen zijn echter gebaseerd op bronnen. Voor het verhaal is er steeds een balans gezocht tussen de selectievan de historische feiten, de taal en de fasering van het verhaal. In de podcast gaat het dus niet zozeer om de redenering op grond van historische feiten, maar gaat het erom dat de leerling zich een beeld kan vormen van hetverleden. De podcast moet daarom beschouwd worden als een didactisch hulpmiddel, waarbij de docent de keuze maakt hoe het verhaal wordt ingezet in de les. De podcast en de verwerkingsopdrachten zetten aan tot het voeren vaneen onderwijsleergesprek over interpretatie, context of de betekenis historische accuraatheid van het verhaal ten opzichte van de historische feiten BronnenBij het maken van deze aflevering van Mr. T’s Tijdreis is onder meer gebruik gemaakt van deze bronnen: Hastings, M. (2022). Catastofe, Europa in oorlog 1914Remarque, E. M. (1929). Van het westelijk front geen nieuwsSerrien, P. (2019). Het Elfde UurTuchman, B. (2014). De kanonnen van augustusVerhey, J. (Red.). (2000). The spirit of 1914: Militarism, myth and mobilization in GermanyVWO Bovenbouw, 9.2 (2025). Opgehaald van Tijd voor Geschiedenis

Deze aflevering:Het is 22 maart 1871. De zeventienjarige Aletta voert een felle discussie met haar ouders. Ze wil studeren en net als haar vader en oudste broer arts worden. Maar op dit moment in de geschiedenis is dat ongebruikelijk. Vrouwen hebben niet dezelfde rechten als mannen. Maar daar gaat Aletta verandering in brengen. Ga je met me mee op tijdreis naar de moderne tijd? OefenenBen je leerling en werk je met Tijd voor Geschiedenis? Klik dan hier om de verwerkingsvragen te maken. Je kunt hier ook de volledige tekst van de aflevering als PDF downloaden. Zo kan je meelezen tijdens het luisteren. Daarnaast kan je aan de slag met de examentrainers. Deze aflevering gaat over kenmerkende aspecten 34, 35 en 36. Tijd voor GeschiedenisDit is een podcast van Tijd voor Geschiedenis, dé digitale geschiedenismethode voor het voortgezet onderwijs. Ben je geschiedenisdocent? Klik hier en vraag direct je gratis proefaccount aan. VerantwoordingHet personage dat gevolgd wordt in de aflevering is fictief. De context en hoofdrolspelers binnen de geschiedenis die aan bod komen zijn echter gebaseerd op bronnen. Voor het verhaal is er steeds een balans gezocht tussen de selectie van de historische feiten, de taal en de fasering van het verhaal. In de podcast gaat het dus niet zozeer om de redenering op grond van historische feiten, maar gaat het erom dat de leerling zich een beeld kan vormen van het verleden. De podcast moet daarom beschouwd worden als een didactisch hulpmiddel, waarbij de docent de keuze maakt hoe het verhaal wordt ingezet in de les. De podcast en de verwerkingsopdrachten zetten aan tot het voeren van een onderwijsleergesprek over interpretatie, context of de betekenis historische accuraatheid van het verhaal ten opzichte van de historische feiten BronnenBij het maken van deze aflevering van Mr. T’s Tijdreis is onder meer gebruik gemaakt van deze bronnen: Bosch, M. (2009). Een onwrikbaar geloof in rechtvaardigheidBurgerlijk Wetboek. (1836)Jacobs, A. H. (1924). HerinneringenKloek, E. (2024). FeminismeVWO Bovenbouw, 8.3 en 8.4  (2025). Opgehaald van Tijd voor Geschiedenis

Deze aflevering:Het is het jaar 1853. We zijn aangekomen in Indonesië. Op dit moment in de geschiedenis spreken we echter nog van de kolonie Nederlands-Indië. De vijftienjarige Banyu bewerkt de sawa van zijn vader. Maar in de verte hoort hij hoefgetrappel. ‘Het is weer zover’, denkt Banyu. Het zijn Nederlandse soldaten en zogenaamde koffiemakelaren. Ze komen de kostbare exportgewassen opeisen die de lokale boeren voor hen moeten verbouwen. Ga je met me mee op tijdreis naar de moderne tijd? OefenenBen je leerling en werk je met Tijd voor Geschiedenis? Klik dan hier om de verwerkingsvragen te maken. Je kunt hier ook de volledige tekst van de aflevering als PDF downloaden. Zo kan je meelezen tijdens het luisteren. Daarnaast kan je aan de slag met de examentrainers. Deze aflevering gaat over kenmerkend aspect 33.  Tijd voor GeschiedenisDit is een podcast van Tijd voor Geschiedenis, dé digitale geschiedenismethode voor het voortgezet onderwijs. Ben je geschiedenisdocent? Klik hier en vraag direct je gratis proefaccount aan. VerantwoordingHet personage dat gevolgd wordt in de aflevering is fictief. De context en hoofdrolspelers binnen de geschiedenis die aan bod komen zijn echter gebaseerd op bronnen. Voor het verhaal is er steeds een balans gezocht tussen de selectie van de historische feiten, de taal en de fasering van het verhaal. In de podcast gaat het dus niet zozeer om de redenering op grond van historische feiten, maar gaat het erom dat de leerling zich een beeld kan vormen van het verleden. De podcast moet daarom beschouwd worden als een didactisch hulpmiddel, waarbij de docent de keuze maakt hoe het verhaal wordt ingezet in de les. De podcast en de verwerkingsopdrachten zetten aan tot het voeren van een onderwijsleergesprek over interpretatie, context of de betekenis historische accuraatheid van het verhaal ten opzichte van de historische feiten BronnenBij het maken van deze aflevering van Mr. T’s Tijdreis is onder meer gebruik gemaakt van deze bronnen: Baay, R. (2015). Daar werd wat gruwelijks verricht: Slavernij in Nederlands-IndiëGroot, K., & Hollanders, D. (2020). De kleine MultatuliMultatuli. (1860). Max Havelaar, of de koffiveilingen der Nederlandsche HandelmaatschappyReybrouck, D. van. (2020). Revolusi: Indonesië en het ontstaan van de moderne wereldVWO Bovenbouw, 8.5 (2025). Opgehaald van Tijd voor Geschiedenis 

Deze aflevering:Het is de zomer van 1833. De negenjarige Elly is op weg naar Manchester. Haar ouders hebben niet voldoende geld om het hele gezin te onderhouden. Daarom zal Elly gaan wonen in een parochie in de stad. In ruil voor kost en inwoning moet ze werken in de nabijgelegen katoenspinnerij. Maar Elly heeft nog geen idee wat haar te wachten staat. Ga je met me mee op tijdreis naar de moderne tijd? OefenenBen je leerling en werk je met Tijd voor Geschiedenis? Klik dan hier om de verwerkingsvragen te maken. Je kunt hier ook de volledige tekst van de aflevering als PDF downloaden. Zo kan je meelezen tijdens het luisteren. Daarnaast kan je aan de slag met de examentrainers. Deze aflevering gaat over kenmerkend aspect 31.Tijd voor GeschiedenisDit is een podcast van Tijd voor Geschiedenis, dé digitale geschiedenismethode voor het voortgezet onderwijs. Ben je geschiedenisdocent? Klik hier en vraag direct je gratis proefaccount aan. VerantwoordingHet personage dat gevolgd wordt in de aflevering is fictief. De context en hoofdrolspelers binnen de geschiedenis die aan bod komen zijn echter gebaseerd op bronnen. Voor het verhaal is er steeds een balans gezocht tussen de selectie van de historische feiten, de taal en de fasering van het verhaal. In de podcast gaat het dus niet zozeer om de redenering op grond van historische feiten, maar gaat het erom dat de leerling zich een beeld kan vormen van het verleden. De podcast moet daarom beschouwd worden als een didactisch hulpmiddel, waarbij de docent de keuze maakt hoe het verhaal wordt ingezet in de les. De podcast en de verwerkingsopdrachten zetten aan tot het voeren van een onderwijsleergesprek over interpretatie, context of de betekenis historische accuraatheid van het verhaal ten opzichte van de historische feiten BronnenBij het maken van deze aflevering van Mr. T’s Tijdreis is onder meer gebruik gemaakt van deze bronnen: Carey, J. . (2011). The children who built Victorian BritainGoose, N., & Honeyman, K. (Red.). (2013). Childhood and child labour in industrial England: Diversity and agency, 1750-1914Honeyman, K. (2007). Child workers in England, 1780-1820: Parish apprentices and the making of the early industrial labour force.VWO Bovenbouw, 8.1 en 8.2  (2025). Opgehaald van Tijd voor Geschiedenis

Deze aflevering:Het is 17 augustus in het jaar 1795. In de verte klinkt de slavenbel. Dit is het dagelijks onherroepelijk signaal dat de dag is begonnen. De slaafgemaakten moeten aan het werk. Maar er gebeurt niets. En dat is precies hun bedoeling. Vandaag leggen de slaafgemaakten van plantage Knip het werk neer. Onder leiding van Tula wandelen zij naar de plantage-eigenaar. Ze eisen hun vrijheid terug. Dit is het begin van de grootste slavenopstand op Curaçao. Ga je met me mee op tijdreis naar de vroegmoderne tijd? OefenenBen je leerling en werk je met Tijd voor Geschiedenis? Klik dan hier om de verwerkingsvragen te maken. Je kunt hier ook de volledige tekst van de aflevering als PDF downloaden. Zo kan je meelezen tijdens het luisteren. Daarnaast kan je aan de slag met de examentrainers. Deze aflevering gaat over kenmerkend aspect 29. Tijd voor GeschiedenisDit is een podcast van Tijd voor Geschiedenis, dé digitale geschiedenismethode voor het voortgezet onderwijs. Ben je geschiedenisdocent? Klik hier en vraag direct je gratis proefaccount aan. VerantwoordingHet personage dat gevolgd wordt in de aflevering is fictief. De context en hoofdrolspelers binnen de geschiedenis die aan bod komen zijn echter gebaseerd op bronnen. Voor het verhaal is er steeds een balans gezocht tussen de selectie van de historische feiten, de taal en de fasering van het verhaal. In de podcast gaat het dus niet zozeer om de redenering op grond van historische feiten, maar gaat het erom dat de leerling zich een beeld kan vormen van het verleden. De podcast moet daarom beschouwd worden als een didactisch hulpmiddel, waarbij de docent de keuze maakt hoe het verhaal wordt ingezet in de les. De podcast en de verwerkingsopdrachten zetten aan tot het voeren van een onderwijsleergesprek over interpretatie, context of de betekenis historische accuraatheid van het verhaal ten opzichte van de historische feiten BronnenBij het maken van deze aflevering van Mr. T’s Tijdreis is onder meer gebruik gemaakt van deze bronnen: Gibbes, F. E., Römer-Kenepa, N. C., & Scriwanek, M. A. (2002). De bewoners van Curaçao, vijf eeuwen lief en leed 1499-1999Klooster, W., & Oostindie, G. (2011). Curaçao in the age of revolutions, 1795-1800. KNoord, S. van, Ditzhuijzen, J. van, & Berendse, R. (Red.). (2017). Kas di shon: Plantagehuizen op Curaçao, vroeger en nuPaula, A. F. (1974). 1795: De slavenopstand op Curaçao: Een bronnenuitgave van de originele overheidsdocumentenSint Nicolaas, E., Smeulders, V., Holtrop, M., Archangel, S., Lambrechts, L., Fatah-Black, K., Gosselink, M., Klazema, G., Kooij, B. van, & Rijksmuseum (Netherlands) (Red.). (2021). Slavernij: Het verhaal van João, Wally, Oopjen, Paulus, Van Bengalen, Surapati, Sapali, Tula, Dirk, LohkayVWO Bovenbouw, 7.5 (2025). Opgehaald van Tijd voor GeschiedenisVan Stipriaan, A. (2013, juni). Nederland & de slavernij deel 3: Verzet tegen slavernij

Deze aflevering:Het is het jaar 1824. Voor het eerst in achtentwintig jaar is Gilbert de Lafayette terug in de Verenigde Staten. Ooit vocht hij als tiener mee in de Amerikaanse Revolutie. Nu, jaren later, zit hij aan het graf van George Washington. De generaal uit de Amerikaanse Onafhankelijkheidsoorlog is als een vader voor hem. Maar hoe is die relatie ontstaan? En wat bewoog Gilbert om zich destijds aan te sluiten bij de Amerikaanse Revolutie?Ga je met me mee op tijdreis naar de vroegmoderne tijd? OefenenBen je leerling en werk je met Tijd voor Geschiedenis? Klik dan hier om de verwerkingsvragen te maken. Je kunt hier ook de volledige tekst van de aflevering als PDF downloaden. Zo kan je meelezen tijdens het luisteren. Daarnaast kan je aan de slag met de examentrainers. Deze aflevering gaat over kenmerkend aspect 27 en kenmerkend aspect 30.  Tijd voor GeschiedenisDit is een podcast van Tijd voor Geschiedenis, dé digitale geschiedenismethode voor het voortgezet onderwijs. Ben je geschiedenisdocent? Klik hier en vraag direct je gratis proefaccount aan. VerantwoordingHet personage dat gevolgd wordt in de aflevering is fictief. De context en hoofdrolspelers binnen de geschiedenis die aan bod komen zijn echter gebaseerd op bronnen. Voor het verhaal is er steeds een balans gezocht tussen de selectie van de historische feiten, de taal en de fasering van het verhaal. In de podcast gaat het dus niet zozeer om de redenering op grond van historische feiten, maar gaat het erom dat de leerling zich een beeld kan vormen van het verleden. De podcast moet daarom beschouwd worden als een didactisch hulpmiddel, waarbij de docent de keuze maakt hoe het verhaal wordt ingezet in de les. De podcast en de verwerkingsopdrachten zetten aan tot het voeren van een onderwijsleergesprek over interpretatie, context of de betekenis historische accuraatheid van het verhaal ten opzichte van de historische feiten BronnenBij het maken van deze aflevering van Mr. T’s Tijdreis is onder meer gebruik gemaakt van deze bronnen: Bernier, O. (2019). LafayetteDe Rode, I. (2024). The Marquis de Lafayette and the American RevolutionDu Motier de Lafayette, M.-J. P. Y. R. G. (1837). Memoirs, Correspondence, and Manuscripts of General Lafayette, Published by His Family: Volume 1Levasseur, A. (1829). Lafayette in America, in 1824 and 1825; or, Journal of Travels in the United StatesVeenbaas, J. (2013). De Verlichting als kraamkamer: Over het tijdperk en zijn betekenis voor het hedenVerhagen, F. C. (2016). Founding Fathers: De grondleggers van de Verenigde StatenVWO Bovenbouw, 7.4. (2025). Opgehaald van Tijd voor Geschiedenis

Deze aflevering:Het is het jaar 1762. Rusland is sterk in verval geraakt. De politiek is onstabiel en er is een gigantische staatsschuld. De huidige tsaar, Peter III, is pas zeven maanden tsaar van Rusland, maar staat nu al op het punt van zijn troon te worden gestoten. Niet door zo maar iemand. Iemand die Rusland wil hervormen op basis van de verlichtingsidealen. De coup wordt geleid door Peters eigen vrouw: Catharina.  Ga je met me mee op tijdreis naar de vroegmoderne tijd?   OefenenBen je leerling en werk je met Tijd voor Geschiedenis? Klik dan hier om de verwerkingsvragen te maken. Je kunt hier ook de volledige tekst van de aflevering als PDF downloaden. Zo kan je meelezen tijdens het luisteren. Daarnaast kan je aan de slag met de examentrainers. Deze aflevering gaat over kenmerkend aspect 27 en kenmerkend aspect 28.    Tijd voor GeschiedenisDit is een podcast van Tijd voor Geschiedenis, dé digitale geschiedenismethode voor het voortgezet onderwijs. Ben je geschiedenisdocent? Klik hier en vraag direct je gratis proefaccount aan.   VerantwoordingHet personage dat gevolgd wordt in de aflevering is fictief. De context en hoofdrolspelers binnen de geschiedenis die aan bod komen zijn echter gebaseerd op bronnen. Voor het verhaal is er steeds een balans gezocht tussen de selectie van de historische feiten, de taal en de fasering van het verhaal. In de podcast gaat het dus niet zozeer om de redenering op grond van historische feiten, maar gaat het erom dat de leerling zich een beeld kan vormen van het verleden. De podcast moet daarom beschouwd worden als een didactisch hulpmiddel, waarbij de docent de keuze maakt hoe het verhaal wordt ingezet in de les. De podcast en de verwerkingsopdrachten zetten aan tot het voeren van een onderwijsleergesprek over interpretatie, context of de betekenis historische accuraatheid van het verhaal ten opzichte van de historische feiten   BronnenBij het maken van deze aflevering van Mr. T’s Tijdreis is onder meer gebruik gemaakt van deze bronnen:  Bezemer, J. W., & Jansen, M. (2015). Een geschiedenis van Rusland Driessen, H., Krielaars, M., & Peek, E. (2023). Dit volk heeft zijn god op aarde: Ooggetuigen van de Russische geschiedenis Heine, F. (2023). Markante vrouwen Montefiore, S. S. (2021). Catharina de Grote & Potjomkin Voltaire & Ekaterina. (2010). Briefwisseling met Catharina de Grote: 1763-1778 VWO Bovenbouw, 7.1, 7.2 en 7.3. (2025). Opgehaald van Tijd voor Geschiedenis Waegemans, E., & Katharina. (2010). De filosofe op de troon: Het literaire werk van Catharina II van Rusland

Op dinsdag 28 januari zijn we terug met een gloednieuwe aflevering. Dit keer neem ik je mee naar de tijd van pruiken en revoluties. We duiken in het verhaal van Catharina de Grote. We zien hoe zij via een coup de macht grijpt in Rusland en uitgroeit tot een verlicht vorst. Benieuwd hoe dit verhaal afloopt? Abonneer je dan snel op deze podcast.